0-6岁儿童心理特点及情商培养
-----把孩子性格的培养放在首位
提问：请大家回忆自己童年的经历中，父母说的那句话最使你感到伤害，导致与父母不怎么说心里话了。朋友与成人、老师的那句话曾使你感动，使你们成为好朋友。
什么是情商?
它是表示情绪能力大小的通俗叫法，是用来表示被试者情绪发展水平的标志。Emotionalintelligence
特征：（新罕布什尔大学约翰.梅耶是这个术语的创始人）清晰地理解自己的情绪，把握他人的情绪，能用“加强生活能力”的方法控制自己的情绪。就是说，每个人都要“控制自己“，不过有的人表现为冷漠和忧郁，有的人则表现为内心充实、生活上进和思维上的敏捷。
作用：用智力测验智商的办法预测一个人未来的成就并不可靠，因为在很大程度上起决定作用的是情绪能力。
人在决定一件事时，不仅需要智力，也需要情绪能力。
但情绪需要认识，因为情绪是容易伪装的;情绪又是需要控制的，因为情绪容易冲动。自制不是简单的压抑，而是把握，比如愤怒。
什么是同理心?
当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪。俗话说的设身处地
0-6儿童心理及辅导
0-三个月的胎婴儿心理
这段时间孩子的感觉我们没有办法去体会，他们大量的时间处于睡眠状态。但是也有清醒的时刻，并且对母亲的情绪有感应。
表现与对策：由于父母与孩子没有矛盾，由天生的亲情爱，双方沟通交流很正常，施教顺利。只要开始不抱着睡就行。其他尽量满足孩子。结合《0岁方案》对孩子多教育，多抚摸孩子，对孩子说话。
结果：经过《0岁方案》胎教的孩子通常表现为安静，理解父母，学习接受能力强，幼儿期信赖父母，长大后与父母感情好，听话。父母的感知能力增强，幸福感增加。
三个月婴儿心理
对一切事物都好奇，对社交也感兴趣，会主动逗周围的人。但持续的时间不长。原因孩子心跳很快，不能太长时间兴奋，容易疲劳。
表现与对策：
1、“没有表情游戏”实验，继续《0岁方案》教育。
2、孩子可能在与父母做模仿游戏，很高兴的时候突然烦躁，侧过头终止与大人的交流，这是中断学习和游戏，带孩子进入安静的环境，听优美的音乐，予以抚慰。
结果：孩子学习安静与自我控制，和自我安抚的方式，与父母的情感增加。父母也学会了尊重孩子，理解孩子。
三、六个月到八个月婴儿心理
这个阶段的孩子有了记忆力和观察力，开始探究周围世界，有了一些动作能力，能够同时注意到人和物，有欢乐、好奇、恐惧、失望、无聊等情感，能听懂一些话语，指认物品和学过的常见字和人，对父母特别依恋。父母往往在这个时候变得不理解孩子，认为孩子出现的变化，并以为孩子有了讨厌的行为，亲子之间有了一定矛盾。
主要表现和对策：
1、有了“陌生人焦虑”，父母与陌生人的亲近有利于消除孩子的焦虑，陌生人主动与孩子做游戏，慢慢接近到融合。
2、有“社交咨询”，对未知有着恐惧感，依赖父母的暗示。非常听父母的话，父母不让干的陌生的事就不干，非常理解父母的表情。
3、喜欢撕、咬、扔物品，父母要耐心的帮助他们去探索事物。
整个过程中父母要将孩子的感受语言化，言辞和父母脸部的表情对孩子有着深刻的影响。顺利度过这个时期亲子关系极大的改善，孩子也有飞跃的发展，获得安全感，并会用各种表情和手势，父母也获得很大的成就感。
四、九个月到一岁孩子心理
婴儿开始理解人与人之间有可能分享彼此的思想与情感，领悟到他生命中的人和物有某种程度的永久性和不变性，继续用各种方式探究周围的一切事物。继续发展各种情感。同时恐惧感增加。
主要表现和对策：
1、将坏的玩具递给父母，得到父母的理解情感会增加，信心也会增强，父母要学会用语言表述孩子的想法
2、喜欢捉迷藏游戏，扔东西，以领悟物质的不变性。
3、容易产生父母分离焦虑症，并知道你要离去的动作。父母需要逐步实习分离，建立父母离开不会有可怕的事，理解孩子情感并用语言描述，向孩子保证一定回来。
4、安全感强的孩子和焦虑的孩子表现不同。建立表情娃娃或脸谱，关心孩子的心情，帮助孩子表达自己的情绪。
这个阶段感情的语言化帮助孩子扩大词汇量，为行走和说话做好准备，认知能力、学习能力、自我调控能力、表达能力增强，顺利度过这个阶段会让下一个阶段的矛盾减少，父母引导孩子的能力增强，并实现“双向爱”。
五、一岁到三岁孩子的心理
这是孩子拥有了行走自主权，有了语言，有了自己的思维和想法，并一定要付诸实施，有了强烈的情感表现，成为“叛逆冲突”的第一年龄阶段。也是形成性格的关键阶段。
主要表现和对策：
1、父母的不理解自己时会坚持己见，对父母的强迫行为会激烈的反抗，萌发语言技巧，常说“不”“我做”。孩子希望获得事物的控制权。父母要给予孩子一定选择权。比如穿衣服、吃药、打针等。
2、对同龄孩子产生兴趣，但缺乏交际技巧。自我意识增强，无法理解别人可能有不同的感觉。同伴常发生矛盾
“儿童自我中心”心理：
1）我看到的，是我的;
2）如果是你的，但我想要，就是我的;
3）我的，永远是我的。
父母这时要用行为表演示范教孩子学会“分享”、等待、轮流，对孩子的心情一定要用语言描述，懂得孩子的心理，并让孩子从自己的心理理解别人的心理，对孩子的分享、关爱行动及时鼓励，强化，多用积极暗示。对同伴最好采用“并行游戏”，对孩子重要物品可以采用“禁止触碰”的方式。
3、孩子有着教育滞后表现行为，有着再现记忆能力。观察到别人特别是父母的行为，并稍后加以模仿，游戏。
这段时间亲子之间经常发生矛盾，父母要学会体察孩子的情绪，并表达出来，与孩子共同商讨解决的方法，孩子也会学着父母调和矛盾，调整心情，学习遵守规则。当孩子心情舒畅时，会对学习发生极大的兴趣，学习能力、表现能力极强，相反则会厌恶学习，性格发生扭曲。顺利通过这个阶段父母则获得极强的理解力和引导力，反之则会陷入教育的逆境。
六、四到六岁的孩子的心理
语言、动作、认知发展很快生活范围扩大，交际能力增强，能够理解一些事情
但新的问题出现，
有自己的想法，但可能不被理解，甚至发生冲突;
有了朋友但需要遵守纪律，服从管理
需要友谊，体会别人的感受和愿望
喜欢两个人玩耍，排斥第三人
