干预阅读障碍要从孩子幼时抓起儿童心理

许多孩子在上学时开始显现一定的阅读障碍问题，表现为认字困难、花费的时间长，阅读能力低于同龄孩子。而这种阅读障碍阅读其实在3岁之前就有所表现。

美国内布拉斯加大学的著名学者维多利亚莫尔菲斯教授，建议家长关注孩子在出生后对于语言的反应能力，因为最新的脑功能研究发现，新生儿的反应能力预示着他们3岁时的口语能力和读书以后的阅读能力。

干预阅读障碍从咿呀学语开始

莫尔菲斯称，现在很多家长很在意孩子的阅读能力，甚至在孩子读书或者认字时恼火地说：“多用用你的脑子!”但是从脑功能的研究上可以看出，在阅读中有障碍的孩子，并非他们不用脑子，相反他们在面对文字时，大脑活动比阅读正常的孩子要更活跃，花费的时间更长。莫尔菲斯说：“从脑功能的研究结果来看，要干预孩子的阅读障碍，必须从孩子咿呀学语时开始。”

莫尔菲斯对400名新生儿和美国一个学区的孩子进行跟踪调查的结果显示，孩子出生时对口语的反应能力直接预示着未来的阅读能力。

调查发现，有一些新生儿分辨语音比正常的孩子至少慢三分之一。这些新生儿在3岁时的口语表达能力和理解能力也比正常的孩子差，而在8岁时，他们的阅读能力要低于同龄儿童的平均水平。

莫尔菲斯介绍说，儿童的阅读其实包含语言的推理、解码、加工等复杂过程。那些阅读能力差的儿童在看到文字后，大脑花费了更多的努力，尝试了多种策略，每个音节加工的时间要比正常孩子多二分之一秒;而口语能力强和阅读能力强的儿童的脑电波活动却是活跃度更弱、时间更短，他们看到文字后，大脑没有很多努力就有了反应。

莫尔菲斯说：“直到今天，都没有有效干预手段可以帮助那些有阅读能力障碍的孩子达到正常水平，他们和正常孩子之间永远都有时间差。

干预阅读障碍要从孩子幼时抓起，因此家长们应该重视孩子幼时的对于语言的反应能力。大脑对学习机会是非常敏感的，特别是早期，因此越早干预，效果越好。